最终,我还是没给孩子上KUMON(西方盛行的补习班体系)

 

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文|Apple妈咪

 

轻松的“放羊”教育,结果是显著的两极分化。孩子,我如何知道,你会在哪一个极端。

 

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在新西兰的华人家长圈里,恐怕很少有人不知道KUMON。这是50年代一位日本数学老师发明的,中文叫“公文学习法”,简要来说,它是一套博大精深、分级细腻的题海体系,有文科和理科两门,老师按照每个孩子的实际能力随时制定和调整进度,孩子要做的事情,则仅仅是每天按量做题即可。按照KUMON的理论,孩子只要依靠这套逻辑严谨、思路缜密的题库,在专人指导下循序渐进地做题,天天写,天天练,就能完成从幼儿园阶段的数字,一直到高中毕业微积分的全部自学,并且根基扎实。

 

这套体系因其超强的复制能力,以及因材施教的特色,迅速在世界范围内走红,仅在奥克兰,它的覆盖率就达到了几乎每个小区都有。也就是说,你每出门5公里,恐怕就有一个KUMON学习点,让我想不知道它都难。

 

其实学习KUMON的也不光是华人孩子,许多洋人孩子都在学,可能大家普遍觉得,新西兰的学校太散养了,学得太简单了,孩子太有空了。KUMON的存在完美弥补了这个缺口,KUMON进行得好的孩子,他们的作业压力和数学成绩,恐怕并不逊于国内教育里的孩子们。

 

家里的老大开始上小学后,我也蠢蠢欲动。一方面,我总觉得这么小的孩子是不需要补课的,另一方面,总有前辈朋友告诉我,新西兰的大众教育比较基本,而且这里讲究因材施教,说到底,也就是成绩差的小孩自我感觉也很好,而如果孩子本身出类拔萃,那么在学校里面,他也自然能够得到与他能力相匹配的学习资源,从而越学越精、良性循环。

 

换句话说,尽管新西兰的学校教育体系相对基本,但是下午3点放学后,个人完全可以从校外获取“精英教育”,并且和“支持个性化”的学校教育“无缝链接”。

 

这种教育设计的初衷,很可能是为了让每个家庭每个孩子,在校外有足够的时间和精力实现个性化发展,这个发展可以是在“精英教育”上,当然也可以在其他任何方面。

 

大约在上了大半年小学后,我带老大去了一次KUMON测试。尽管学校里的老师屡次告诉我,孩子学得很好、阅读和书写都在稳步提升、不需要任何补课……我还是对轻松无比的学校教育有那么点儿不放心。在家里附近的KUMON点,生平第一次,我看着孩子在老师指导下,做了一张卷子。那些个逻辑题、是非题、甚至排版,都像极了自己小时候做的功课,只是换了个语言而已。测试末了,老师拿出一套分级逻辑,详细解释给我听,孩子当下需要实施的学习计划:基本就是英文和数学,每天各做半小时题,每周来KUMON点两次,检查和调整作业进度。

 

一出门,孩子随即表态:坚决不要去上这个课。我说:“要不咱们就上一门英文?毕竟这是第二语言,你想不想变成班上英文念得最好、写得最顺畅的小朋友……”动之以情、晓之以理,最后小朋友还是极其勉强。我想这还没开始天天做额外的作业呢,要养成KUMON的习惯,恐怕难免是一场亲子持久战。而当时老大的兴趣班其实早已排满:唱歌、踢球、游泳、乐高和跆拳道。要插一个KUMON进去,孩子必须从那些他非常喜欢的活动当中放弃1、2个,这对这么点大的孩子来说,很难抉择。他说每个兴趣班都非常喜欢,每个他都要学下去。这期间,课外班的时间冲突,加上自己回了趟中国,KUMON的事情就暂且搁置了。

 

尽管如此,这份纠结一直梗在心中,到底应该一狠心逼孩子养成天天写一小时作业的习惯,还是由着他,在新西兰“散养”的教育大环境下,无忧无虑地玩儿。

 

意外的是,前几日的一席饭局、席间的一番谈话,理清了我的思路——周末的晚上,奥克兰市区一家典雅的中餐馆里,复旦大学新西兰校友会的聚餐。

 

虽然我们的校友会现下才十来人的规模,但一半以上是84年至90年间毕业的复旦老前辈,他们的人生和工作经验如今已深入祖国和新西兰各个领域,我们的领队是复旦新西兰孔子学院孙钢院长,而02年管院毕业的我,是席间资历最浅的。

 

关于要不要上KUMON,89年复旦数学系毕业的郭学长,给了我他的见解:

 

工作之外,我还是个数学老师,给本地不少初高中年龄段的孩子补习数学。你说的没错,新西兰的学校教育是没什么压力,但是,你没有看到,本地学校在保护小朋友学习兴趣上的不遗余力。在这个尊重个体选择的大环境下,家长其实很难单方面,在小朋友不情愿的情况下,实施我们小时候接受的强压教育。

 

那么,在如此宽松环境下长大的小孩,你看到他们的出路如何呢?我问道。

 

这里长大的孩子,不论华人或洋人,两极分化很严重:一方面,是毕业去世界顶尖学府的小孩不在少数;另一方面,许多孩子连高中都念不完,中途就辍学去学个手艺活,就此糊口,他们也觉得挺好。

 

我怎么知道自己的孩子将来是哪个极端呢?我进一步追问。

 

你没法知道。我只能告诉你,这个社会里优秀的小孩,都有一个共同的特质,就是——自律。

 

他们中的绝大多数,都是自行调研要去哪所高中、自己决定要上哪个大学、自己设置为达到目标,要做怎样的准备。来我这里补习的小孩,那些学习优秀的,无一例外,都是自己找到我,自己决定要来我这里补习,而不是他们的父母让他们来的。

 

换句话说,“自律”还是“他律”,决定了你的孩子能走多好,能走多远。这也是为什么很多早期高压教育下的孩子,后劲不足的原因。

 

而为人父母的我们,如果一定要在孩子尚小的时候做些什么的话,只有两件事情:

 

1. 不遗余力地启发、保护和满足孩子的学习兴趣。

 

2. 不遗余力地给予小孩选择、自行承担责任和后果、最后学会“自律”的机会。

 

这才能和本地学校的教育思路达成一致,孩子才不至于在学校教育和家庭教育的冲突上疲于奔命。

 

而KUMON,我的许多学生都上过KUMON,他们无一例外都觉得KUMON一无是处,除了做题,学不到任何东西。而我觉得,倒不是KUMON学不到东西,孩子们的一些数学功底,可能确实是从KUMON来的。

 

只是,KUMON这种“在父母的监控和权威下实施的、缺乏师生沟通的长期题海战术”所带给孩子的对学习的负面情绪,远远超出了它所能带来的正面价值。

 

一席谈话,直接打消了我给孩子上KUMON的念头,只是,瞬间感到压力更大。事实上,给孩子上补习班,布置家庭作业,对父母来说是最简单,最好操作的。而“启发、保护和满足兴趣”,以及“自律”,却对父母的教养能力是巨大的挑战。

 

引用新西兰一本父母杂志上,对于培养孩子自律(Self-Discipline)的8个方法:

 

1. Create a Positive Environment

 

创造正面的环境

 

2. Develop and Maintain Level of Trust

 

发展和保持信任

 

3. Be a Role Model

 

做孩子的榜样

 

4. Demonstrate and Teach How to Manage Anger

 

指导孩子如何管理负面情绪

 

5. Involve Your Kid Into Various Activity

 

让孩子参与到各种活动中去

 

6. Give Children Opportunities to Make Choices

 

给孩子做选择的机会

 

7. Praise Your Children

 

表扬你的孩子

 

8. Establish Rules and Share Responsibilities with Your Children

 

和孩子设置规则、分担责任

已有 44 条留言

  1. 刚才写的有个地方错了,应该是“同时辅导几个学生还是单独辅导一个学生”

  2. Apple妈咪的文章总是很好。我有一个疑问,换到国内不算宽松的大环境,孩子们又会有些怎样的发展呢?我也更赞同不要给孩子太大压力,尽量启发他们的自主性,但对实际上如何做就比较迷茫了。我想大部分看文的人都在国内,如果Apple妈咪能再谈谈在国内环境下的可能性就更好了。感谢你的分享!

    • 竞争是惨烈的,现实是残酷的。在这场持久的备战中,父母的角色应该是HELPER,而不是LEADER。

  3. 可能也是需要一个相应的环境,之前我在日本待过几年,感觉那边的小朋友也是需要被家长强迫着去上各种班,东亚的家长在教育孩子方面貌似有共识啊~不过同龄的日本孩子除了学习之外普遍比国人的孩子要能力强。

  4. 问题是这个年龄段的孩子不像大人那样考虑问题,打球和做题相比你会选择哪一个呢?绝大部分孩子都不会选择做题吧?是给孩子放权还是家长专权,这真是一个让人纠结的问题……

    • 我觉得不一定哦,说到底是创造学习环境的问题。

  5. 这个问题我也很纠结。学校教育太简单怎么办?另外,国内的东西教的深,在新西兰读书的话是不是就回不来了?

  6. 我本人对Kumon补习持怀疑的态度,所以我的几个孩子从来没有上过Kumon班。

  7. 写的太好了,尤其关于新西兰教育和国内的不同。培养自律性真的很重要,而且越早培养越好,这也说明了家庭早教的重要性。等孩子上了学,就会充分体现出自律和主动学习的优势。

  8. 提一点不同意见。我认为孩子的自律与否,与送不送他上他不感兴趣的补习班,这两者之间没有直接的因果关系。自律的孩子上的补习班未必是他从开始就感兴趣的;不自律的孩子就算一直做自己喜欢的事情,也未必就能形成自律的习惯。这篇文章的重点应该是如何培养孩子自律的好习惯,而不是上不上补习班。Apple决定不送孩子去有很重要的三点: 一是她非常了解自己的孩子,与孩子间已经建立了长期的信任关系; 二是她亲自带孩去试听,既了解了孩子的想法,同时也能基于自己成人的经验对课程效果进行判断; 三是她的孩子经过长期培养,已经基本具备了一定的自律能力,不上补习班也不会耽误学习。具备以上三点,我认为孩子自己对兴趣的判断才是有效的。否则,可能不是缺乏兴趣,而是缺乏毅力的问题。任何脱离了方法和过程只看结果的讨论都是草率的。作为家长,我认为我既不是helper也不是leader,而是partner和guider。

  9. 我是个初中数学老师,我曾经也利用休息时间给学生补课,也就是做家教。然而我发现,无论同时辅导一个学生还是单一辅导一个学生,这些学生的成绩都没有明显的好转。慢慢的我意识到一个问题,这些学生都是父母要求他们补课的,没有一个人是自己主动要求补课的。所以从那以后我再也没有做过家教,不论家长怎么劝我。之前我就想以后绝对不会劝我女儿去额外补课,不论她成绩如何。现在看了您的文章,更加坚定这个想法了。谢谢您,经常跟我们分享好东西!

  10. 知易行难,感谢Apple妈咪分享好的教育理念~未来是未知的到来,但至少我们可以从“严于律己,宽以待子”做起,好的身教确实胜于言传~

  11. 写的太好了,没有哪个人是被逼着学习好的,大部分都是兴趣和自律驱使

  12. 感谢apple妈咪的分享,一直觉得您的原创文章写得特别真诚。作为一个中班孩子的妈妈,也在教育的问题上很迷茫,非常担心自己的不够远视误导了孩子。父母的见识是孩子的起跑线,所以作为父母的我们,独立思考,不受环境的胁迫太重要了。

  13. apple妈咪的文章总是行云流水,读完给人深深的思考。

  14. 总是能从这里学到很多教育理念,虽然还没有孩子,但是对自己来说不仅是积累,也是自己学习的过程!谢谢!加油!

  15. Apple 妈咪每篇文章都能引起家长的思考和反思,很喜欢你写的东西,做妈妈的榜样啊!

  16. 作为孙钢老师当年的学生居然在这里无意间看到他的下落……

    • 您需要孙老师的联系方式嘛,请私信。。呵呵

  17. 该文真乃及时雨!我儿子在澳洲上二年级,马上三年级了,看着他们放羊式的教育,我也在担心他将来的基础如何能在全球化的背景下去和人家竞争,不过既然选择了移民,就是选择了新的人生模式,不要纠结了,相信孩子自己能去适应和调整,而非我们为他定制人生!

  18. 虽然你选择了“放羊”,但你对待孩子受教育的心态仍然很“紧张”,中国家长通病。中国家长需要的是给自己的心态“放羊”。

  19. 确实是这样,国内也流行类似的理念,比如正面管教、PET,有的是从阿德勒心理学发展出来的理论,这些西方的理论,用在新西兰这种环境下就非常合适,因为他的资源多人少,而且整个社会环境很平和。在国内的情况会复杂很多,怎么运用好这些西方育儿理念,需要父母好好研究。

  20. 上培训补习班多具体啊,可以迅速的见效。而“启发、保护和满足兴趣”,以及培养“自律”是多么抽象,虽然有8条方法,但还是需要父母博大精深的功力 ,且还不谈父母要付出的时间和精力。不好搞,不好操作啊。现在想当好父母不容易啊。。。要学习各种方法,了解各种理念,打听各种经验……还要加以实施,等有所参悟的时候孩子已经长大了。

  21. 补充一点。一些家长的问题在于该放手的事情不放手,该辅导的事情又不辅导。前者比如穿衣服–多穿一件少穿一件这样的事情也要替孩子决定; 后者比如怎么选择兴趣爱好–不进行引导和尝试,也没有培养起孩子做决定的能力,便将责任推给孩子,还美其名曰”follow your heart”。这就如同上一代家长要求”25岁前不许谈恋爱,25岁之后立马结婚生孩子”一样荒唐。让孩子自己做决定,最重要的一点是让他承担相应的后果。如果他不需要承担后果,那么孩子的选择就会是随意且任性的。

  22. 关于课外补习的风气,国内真的很盛行和流行,甚至用夸张来形容,甚至有家长荒谬地认为上补习班好了,何必去学校上学呢,周末两天各补习机构人头涌动,热闹非凡,且各大机构的教师队伍和背后研究教学的团队都非常强大,老师专业,负责,有爱心,喜欢孩子,上课生动有趣,教学水平比学校的老师强太多了,这几年的减负,实际是减学校老师的负,大多数孩子都在校外补课了,学校说是免费义务教育,可我们家长得花更多的钱和时间、精力买校外的补习教育,而且各大补习机构的营销策略几乎都是绑架消费,把学员都牢牢绑住了,你不让孩子去上补习他还不愿意呢,因为:1、他们真的喜欢强大专业的老师授课方式 2、他们学习成绩确实比不补习的好很多,那么他们感觉很良好,自然自信满满;3、随大流的心理,班里的同学都补习啊。

  23. 我家老大现在上小学三年级没有报任何补习班,平时除了写作业就是看书了,周末是最愉快的亲子时间,这在国内算是特例吧

  24. 感谢apple妈咪分享,国内也开始盛行kumon,周围也有小盆友在上,一直对这个有些纠结

  25. 自律是理论上我很信服的一种说法。但还有种说法是人都是有惰性的,没有任何一种兴趣仅靠快乐维持。引用我同学的话:你觉得朗朗小时候弹钢琴就没烦的时候,就没有因为爸妈要求而继续的时候。如果从5岁就谈自律还有今天的朗朗吗?我相信如果到了中学阶段,我肯定已经左右不了孩子的想法,全凭之前给培养下的习惯了。但如果从小学就遇上一个不爱学习的孩子,并且对任何引导表示拒绝,亦没有发现什么特长爱好,该咋办?或许这种孩子就是个中游的孩子,放养就是个快乐的中下游孩子,家长要求下就是个略不快乐的中上游孩子。

  26. 确实是,我也是在新西兰的三个孩子的妈妈,经历和你很像,也是新移民,在给孩子上什么补习班如何培养,确实有很多挑战,看完你的帖子很受益,顺便说的是我老公也是复旦毕业的,也是可以参加你们聚会的哦

  27. 有道理! 这里讲明要让孩子自己知道需要读书的道理和自己承担的责任,那么家长必须先要读通儿童心理学和教育学,(因为孩子不会自己觉得有这个责任和道理,)才能去和孩子有效沟通! 说来说去家长真是孩子第一老师。

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